| 学认为，兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，它是人的一种带有趋向性的心理特征，那么学习兴趣就是对占有知识、占有科学的强烈愿望。学习兴趣是学生学习的一个重要条件，是学习的一种推动力。一些学者认为，兴趣的产生与好奇心和求知欲密切相关。好奇心是一种本能，当外界有什么新异的事物出现时，人总要去探究一下；求知欲是在好奇心的基础上发展起来的，是对知识的热烈追求；而兴趣就是在求知欲的基础上产生的，是推动学习的内在动力。兴趣是影响学生学习的重要因素.比如一个我带的班级有一个学生,非常喜欢物理,老喜欢问一些奥赛题,我发现了他这个特点以后,一边告诉他要处理好物理与其他学科的关系,一边鼓励他报名参加物理竞赛.这样他明白了不应该在其他课上做物理题,同时学习物理的劲头也更足了!我相信加以正确的引导,他一定会在物理方面取得成绩的!
４、学习需求
当前， “特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，明确的知道自己需要什么,欠缺什么!且有52％的学生感觉自己目标不明确,希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
5、学习目的
当今的中学生面临着严峻的升学考试的压力!调查结果表明，对于高中毕业后的打算，97％的学生选择继续读大学，3％的学生选择其他,其中包括出国或就业，对于学习的目的79%的学生是为了找到好工作,改变自己和家人的生活状态,11%的人选择为国家振兴,富强10%人选其他!
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
当今的高中生中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，大部分的的学生则致力于追求更高等的教育-----硕士直至博士!
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学后的前途有些迷茫!以至于更多的学生把目标定为国内一流的大学甚至出国!教育价值趋向的改变是他们拥有了更高的目标和更多的压力!
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。这与学生基础,学习的目的和学习兴趣有关:比如哈三中借读班和校中校的学生，一般只要求掌握基础知识,不会有太多的问题；而平行班的学生，要求课程教学难易适度、讲懂讲透；三中A班的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，他们还会自学一部分大学的课程,以扩展自己的知识面!这些学生往往学习成绩非常优异。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的 9
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